儿童阅读能力的发展阶段及影响因素
儿童阅读能力是近年来教育心理学研究的重要领域之一。
大量的研究已经证明，儿童阅读能力的早期发展对其后期的学业成就、语言能力和认知发展有着重要的影响。
01 儿童阅读能力的定义
经济合作与发展组织（oecd）在国际学生评量计划(pisa)中把阅读能力定义为：“为了实现个人目标、获得知识、发展潜能和参与社会的目标，对文本进行理解、使用、评价、反思和参与的能力。”
可以看出，国际上对儿童阅读能力的认识已超出了拼写、识字以及对书面文本的字面理解和诠释等基本要求，它更注重儿童运用相关知识和阅读能力去完成某些应用型的阅读任务。
北京师范大学儿童阅读与学习研究中心研发的slare 阅读测评项目，根据学生阅读过程中从文本中构建意义的技能和能力，得出科学评测阅读能力的四个维度，分别为：
● 提取即从阅读文本中直接提取相关信息；
● 推论即从文本信息中推理出逻辑的结论；
● 整合即运用相关经验，分析有关信息，阐释或确定观点；
● 评价即基于先前经验，检验与评价文本的内容、语言等。
02 儿童阅读能力的发展阶段
儿童阅读能力的发展是一个逐步的过程，有研究将其分为以下几个阶段：
● 启蒙阅读阶段（0–3 岁）：儿童在此阶段主要通过亲子阅读或其他成人指导，建立对于图书和阅读的基本认知，获得初步的阅读印象和概念。
● 帮助阅读阶段（4–6 岁）：学龄前儿童需要在成人帮助和陪伴下开展阅读活动，以阅读具体形象的绘本类图书为主，强调建立对于阅读的兴趣和对书籍的信任。
● 学习阅读阶段（7–8 岁）：此阶段儿童开始学习识字解码，是形成阅读能力的关键期。
● 自主阅读阶段（9–10 岁）：9 岁是儿童阅读发展阶段的分水岭。此阶段是儿童自主阅读的开端，通过阅读量的累积达成阅读的流畅性。
● 独立阅读阶段（11–12 岁）：此阶段儿童已经可以通过自主独立的阅读来学习获取新知。
03 影响儿童阅读能力的因素影响
儿童阅读能力的因素有很多，主要包括个体因素、家庭因素和学校因素。
个体因素
儿童自身所具有的特性影响着他们的阅读能力，主要包括性别、母语掌握程度、学习时间、情感领域因素等。
情感领域因素中，儿童阅读兴趣的影响最为关键。儿童的阅读兴趣直接影响着他们对阅读的投入程度和学习效果，是提升阅读能力的内在驱动力。
家庭因素
家庭一直都被认为是影响儿童学习的一个重要因素，同时在提升儿童阅读能力方面也发挥了较大的作用。
家庭层面的因素包括家庭的经济、社会和文化地位、父母的受教育程度、家庭阅读环境等资源。在家庭经济状况较好且资源丰富的情况下，儿童的阅读能力往往会受到积极影响。
此外，家长的阅读兴趣和习惯、家庭对阅读的重视程度及家庭阅读氛围都会影响儿童的阅读能力。
学校因素
学校是儿童接受教育的重要场所，学校的教学质量和教育资源、教师的教学方法、阅读课程的设计和阅读指导的质量等因素都会影响儿童的阅读能力。
宏观上看，学校教育资源的充足与否会对儿童的阅读素养产生间接影响。
例如，学校提供丰富的图书馆资源、多样化的阅读材料和现代化的信息技术设备，能够为儿童提供更广阔的阅读空间和资源支持，激发他们的阅读兴趣。
而教师在教学过程中使用的教学方法对培养儿童的阅读能力表现出直接影响，例如采用启发式教学方法、探究式学习和合作学习等策略培养他们的阅读技巧和理解能力。
综上所述，儿童阅读能力的培养是一个多方面、多因素的过程。
教育部门、学校、家庭、儿童自身及社会各界都应共同努力，为儿童提供良好的阅读环境和资源，以全面促进儿童阅读能力的提升。
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